Đề xuất đánh giá trường học theo 3 mức độ khi đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai

Đánh giá theo mức độ thay vì "đạt" hoặc "không đạt"

Dự thảo được đăng tải trên Cổng Thông tin điện tử của Bộ GD&ĐT, nhằm cụ thể hóa Đề án "Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, giai đoạn 2025-2035, tầm nhìn đến năm 2045".

Phạm vi áp dụng gồm các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, từ mầm non, phổ thông đến đại học, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên. Đồng thời quy định việc tự đánh giá, sử dụng kết quả đánh giá và cải tiến chất lượng dạy, học tiếng Anh trong nhà trường.

Dự thảo xác định kết quả triển khai được chia thành ba mức độ, từ khởi đầu đến phát triển cao.

Ở mức độ 1: Khởi đầu, cơ sở giáo dục đã có các điều kiện cần thiết và tổ chức những hoạt động cơ bản để từng bước đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai.

Mức độ 2: Phát triển yêu cầu củng cố, mở rộng các điều kiện và duy trì thường xuyên việc sử dụng tiếng Anh trong dạy học, giao tiếp và các hoạt động giáo dục.

Ở Mức độ 3: Phát triển cao, các điều kiện và hoạt động được triển khai đồng bộ, hiệu quả, hướng tới hình thành môi trường sử dụng tiếng Anh toàn diện, bền vững trong nhà trường.

Ba mức độ được xây dựng theo hướng kế thừa. Muốn đạt mức độ 2, cơ sở giáo dục phải đáp ứng mức độ 1; để đạt mức độ 3, phải hoàn thành mức độ 2 và đáp ứng đầy đủ các yêu cầu ở mức cao nhất.

Cách đánh giá này cho phép các cơ sở giáo dục chủ động xây dựng lộ trình, từng bước nâng mức độ triển khai, thay vì phải đáp ứng cùng một chuẩn trong một thời điểm.

Không dùng kết quả đánh giá để xếp hạng trường

Dự thảo quy định kết quả đánh giá không được sử dụng để xếp hạng, so sánh hoặc tạo áp lực giữa các cơ sở giáo dục.

Thay vào đó, kết quả được dùng để cơ sở giáo dục xác định thực trạng, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng; cơ quan quản lý theo dõi, tổng hợp, hỗ trợ; đồng thời phục vụ hoạch định chính sách, dự báo và phân bổ nguồn lực phù hợp với lộ trình của Đề án.

Hoạt động đánh giá cũng không được thiết kế thành một quy trình hành chính độc lập. Cơ sở giáo dục được yêu cầu tích hợp việc tự đánh giá vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của đơn vị.

Theo đó, kết quả đánh giá được gắn với hoạt động quản trị và kế hoạch phát triển của nhà trường, thay vì tạo thêm một bộ hồ sơ riêng phục vụ kiểm tra.

Trên cơ sở kết quả tự đánh giá, cơ sở giáo dục phải xây dựng và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng; chủ động huy động, bố trí nguồn lực; định kỳ rà soát, cập nhật và điều chỉnh giải pháp để duy trì, nâng cao mức độ đạt được.

Kết quả cải tiến là căn cứ cho các chu kỳ tự đánh giá tiếp theo, tạo thành một quá trình liên tục.

Dự thảo cũng quy định dữ liệu từ hoạt động đánh giá là căn cứ để cơ quan quản lý theo dõi, tổng hợp, xây dựng cơ sở dữ liệu, hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, giám sát, hoạch định chính sách, dự báo và phân bổ nguồn lực theo lộ trình triển khai Đề án.

Ở cấp địa phương, UBND cấp tỉnh có trách nhiệm chỉ đạo triển khai, bảo đảm các điều kiện cần thiết về đội ngũ, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ngân sách. Các địa phương đồng thời được yêu cầu ban hành cơ chế, chính sách hỗ trợ, huy động nguồn lực hợp pháp và nhân rộng những mô hình hiệu quả.